教育人才組團式援藏工作掠影：星星之火漸成燎原之勢

2016年10月，在湖北省援藏教師馬丹的倡議下，山南市一高啦啦操隊正式成立。2018年7月，山南市一高啦啦操隊參加全國啦啦操聯(lián)賽總決賽，榮獲公開少年甲組啦啦操自選動作第一名和公開少年甲組集體街舞第二名的好成績。 圖為山南市一高啦啦操隊獲獎后合影。記者 丹增平措 攝

自2016年啟動教育人才組團式援藏工作以來，援藏團隊緊緊圍繞自治區(qū)提出的目標任務(wù)，著力提高受援學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，教育人才組團式援藏的優(yōu)勢和效應(yīng)逐步顯現(xiàn)。

截至2018年8月底，17個省市和30所教育部直屬高校附屬中小學(xué)先后派出援藏教師1276人次赴藏支教，目前在崗教師785名。援藏教師用他們的辛勞與付出，為推進西藏教育事業(yè)改革與發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

拉薩的春天，乍暖還寒。清晨6點，郭鵬像往常一樣，洗漱完畢后，騎上自行車，穿過尚在沉睡中的拉薩城，前往位于城區(qū)最東端的拉薩北京實驗中學(xué)上班。

這是郭鵬來到這里的第三個年頭。2017年8月，33歲的郭鵬接到了北京門頭溝區(qū)教委安排的教育援藏任務(wù)，從首都北京來到了雪域高原，從此開始了為期兩年的援藏生活。

在西藏，每個工作日的清晨，都有700多名援藏教師像郭鵬一樣，穿梭于宿舍和學(xué)校之間，他們像辛勤的蜜蜂，用甘甜的蜂蜜哺育著這里可愛的孩子們。

百年大計，教育為先，改變西藏面貌，根本要靠教育。

切實提升受援學(xué)校內(nèi)涵

各援藏團隊充分借鑒內(nèi)地學(xué)校先進管理理念和教育教學(xué)方法，完善受援學(xué)校各項管理制度，提升受援學(xué)校內(nèi)涵。

安徽省援藏團隊推行學(xué)校規(guī)范化精細化管理，結(jié)合實際引入內(nèi)地班級管理模式，有效提升了教育教學(xué)管理水平；廣東省援藏團隊在巴宜區(qū)中學(xué)積極打造制度化、優(yōu)質(zhì)化、精細化、多樣化、溫情化、高效化“六化”管理模式，有力推動學(xué)校管理工作全方位提升；浙江省援藏團隊幫助受援學(xué)校完善德育、教學(xué)、科研、后勤等方面的管理制度28項，進一步規(guī)范完善學(xué)校管理制度體系；教育部直屬高校附屬學(xué)校援藏團隊在林芝二高通過實施“年級主任負責(zé)制”管理模式，減少了管理層級，降低了管理消耗，大大提高了學(xué)校行政管理效率。

此外，各援藏團隊紛紛立足各受援學(xué)校實際，積極開展課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂。

黑龍江省援藏團隊積極開展教學(xué)研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂教學(xué)實效；湖南省援藏團隊提出“降難度、低起點、重雙擊、強訓(xùn)練、抓反復(fù)、反復(fù)抓”的教學(xué)策略，取得較好的教學(xué)效果；浙江省援藏團隊啟動“陽光自主式”課堂教學(xué)改革，探索推行“引導(dǎo)聚焦—自主生成—訓(xùn)練反饋—梳理提高”的四環(huán)節(jié)課堂模式，有效提高課堂教學(xué)效果；北京市援藏團隊邀請北京理科教育專家開展“進藏送教”活動，幫助受援學(xué)校提高理科教學(xué)質(zhì)量；山東省援藏團隊制定科學(xué)的集體備課制度，有效提高教師的備課質(zhì)量和專業(yè)水平。

推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享

援藏團隊加快推進受援學(xué)校信息化建設(shè)，實現(xiàn)區(qū)內(nèi)外學(xué)校開展同步課堂、同步教研、異地授課、師資培訓(xùn)、教學(xué)交流等幫扶活動，形成交流共建長效機制。

林芝廣東實驗學(xué)校通過信息化手段開展“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”，與珠海九中進行遠程同課異構(gòu)教學(xué)活動，提升本地教師課程編排設(shè)計能力，提高學(xué)校教研質(zhì)量；山東、吉林等援藏團隊通過信息化手段，積極搭建受援學(xué)校與本省學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制；上海市援藏團隊積極推進智慧校園“1+3+X”建設(shè)，即建設(shè)一個智慧校園平臺、構(gòu)建三個應(yīng)用系統(tǒng)（課堂教學(xué)系統(tǒng)、漢語考試學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校園管理系統(tǒng)）、搭建“X”遠程教研平臺，實現(xiàn)滬藏實時互聯(lián)互通，通過借助上海市共康中學(xué)、各區(qū)縣重點學(xué)校的名師名課程資源，實現(xiàn)對日喀則市偏遠縣鄉(xiāng)的經(jīng)常性師生培訓(xùn)輔導(dǎo)；北京市援藏團隊在拉薩北京實驗中學(xué)建立“京藏優(yōu)質(zhì)教育資源遠程互動”平臺、“智達課堂”，促進京藏優(yōu)質(zhì)教育資源共享。此外，拉薩中學(xué)開展“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”教學(xué)活動，不僅為教師日常教學(xué)提供了重要的數(shù)據(jù)支撐，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

扎實抓好“傳幫帶”工作

各援藏教師團隊和受援學(xué)校廣泛開展師徒結(jié)對、新老結(jié)對、課程結(jié)對、專業(yè)結(jié)對、學(xué)科幫扶等，共結(jié)成944對師徒關(guān)系和互幫互學(xué)對子。在此基礎(chǔ)上，援藏教師充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，與當(dāng)?shù)亟處煿餐瑐湔n、共同教研、共同制訂教學(xué)計劃，把先進的教育理念和方法毫無保留地傳授給受援學(xué)校教師，促進了本地教師快速成長。

昌都市各受援學(xué)校通過“團隊帶團隊”“專家?guī)Ч歉伞薄皫煾祹降堋钡确绞?，積極開展“一帶一”“一帶多”幫教活動，努力建設(shè)一支高水平、成梯次、成建制的本地教育人才骨干隊伍；吉林省援藏團隊實施援藏教師幫扶工程，每位援藏教師與2名在校教師結(jié)成幫扶對子，進行全方位指導(dǎo)；陜西省和河北省援藏教師分成兩個團隊，到阿里地區(qū)改則縣、日土縣、札達縣、措勤縣等地開展“送教下鄉(xiāng)”活動，對當(dāng)?shù)刂行W(xué)老師進行課堂教學(xué)方法培訓(xùn)，提升當(dāng)?shù)亟處熣n堂教學(xué)能力水平，向當(dāng)?shù)貙W(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法；天津市、重慶市、福建省的援藏團隊管理人員組成團隊，赴昌都市10個縣區(qū)，對部分基層學(xué)校（教學(xué)點）進行“蹲點式”教育教學(xué)指導(dǎo)，幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校提高科學(xué)規(guī)范管理水平；教育部直屬高校附屬學(xué)校選派進藏的魏小東、祖鳳國、錢維勝、汪波、曹建霞等優(yōu)秀援藏教師，除承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還積極參與拉薩市組織開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”“百名專家下基層服務(wù)”“國培計劃”“送教下鄉(xiāng)”等活動，深入拉薩市縣區(qū)及林芝、昌都、阿里等市地學(xué)校聽課、評課，上各類示范課100余堂，把先進的方法和理念帶給當(dāng)?shù)亟處?，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

煙波浩蕩、波濤洶涌，每一滴水都功不可沒；教育援藏成效卓著，每一個援藏老師都作出了不平凡的貢獻。