雙減政策的目的在于降低學生的學習負擔和作業(yè)負擔，是為了扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)”“唯升學”的不科學教育評價導向，它能避免短視化、應試化的教育，推動和鼓勵學生興趣和特長發(fā)揮，引導學生全面發(fā)展。在此背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式已無法滿足全新的教育需求。因此，小學科學作業(yè)的設計需要更加注重實效性、個性化、生活化和綜合性，以幫助學生更好地掌握科學知識，提高學習效率，并培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、作業(yè)設計的重要性

學生課業(yè)負擔是關系到“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。作業(yè)負擔過重會影響學生身心健康，作業(yè)設計不合理會導致學習效率下降。學生負擔減輕了，才能真正做到“五育并舉”，使學生德智體美勞全面發(fā)展，成為社會主義建設者和接班人。因此，合理設計學生的作業(yè)是非常重要的。高質(zhì)量的作業(yè)對學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，以及對教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，具有重要的價值。在《義務教育科學課程標準（2022年版）》中要求作業(yè)評價難度要體現(xiàn)適切性和形式多樣性?？茖W作業(yè)根據(jù)題目所要求的認知水平，可以將作業(yè)分成理解性、應用性、綜合性、探究性和創(chuàng)新性等不同層次。

二、優(yōu)化作業(yè)設計

1、實踐性和探究性：科學作業(yè)應該具有實踐性和探究性，讓學生通過觀察、實驗、調(diào)查等方式，探究實際問題，加深對科學知識的理解和應用。例如，可以設計一些觀察類作業(yè)，如觀察鳳仙花植物的生長過程，或者設計一些實驗類作業(yè)，如制作風向儀、溫度計，探究溶解、摩擦力等實踐性作業(yè)。

2、與生活相結合：科學作業(yè)應該與實際生活相結合，讓學生通過解決實際問題，感受到科學知識的實際應用價值。例如，可以設計一些與環(huán)境保護、能源利用等相關的作業(yè)，讓學生通過調(diào)查、研究等方式，了解科學知識在環(huán)保、能源等方面的應用，或者結合生活完成垃圾分類、宣傳營養(yǎng)平衡知識等相關作業(yè)。

3、注重分層設計：學生作業(yè)要緊扣科學課堂學習的內(nèi)容和目標，針對不同學生的發(fā)展水平和學習的不同階段，設計不同層次的作業(yè)。強調(diào)在注重理解和應用的基礎上，增加綜合性、探究性和創(chuàng)新性作業(yè)。針對不同層次的學生，設計不同難度和要求的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于基礎較差的學生，可以設計一些基礎練習題和簡單的實驗，幫助他們鞏固基礎知識；對于基礎較好的學生，可以設計一些拓展性題目和復雜的實驗，幫助他們提高探究能力和創(chuàng)新能力。

4、注重反饋和評價：及時給予學生作業(yè)反饋和評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。同時，也要鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，提高其自信心和學習動力?？梢酝ㄟ^展示優(yōu)秀作業(yè)、組織交流討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

5、適當控制作業(yè)時間：科學作業(yè)的完成時間應該適當控制，以保證學生有充足的時間來完成作業(yè)，同時，也要避免給他們過多的壓力和負擔。

總之，雙減政策背景下學生科學作業(yè)的設計需要注重實踐性和探究性、與生活相結合、分層設計、做好反饋和評價以及適當控制作業(yè)時間等，通過這些措施，可以幫助學生更好地掌握科學知識，提高其探究能力和創(chuàng)新能力，同時也符合雙減政策的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

（作者頓珠羅杰　單位：拉薩市堆龍德慶區(qū)小學）