淺談民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)

英語作為一門世界性的通用語言，不僅僅是我們與世界溝通的語言工具，同時也成為了我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的工具。幾十年來，在國家教育部門的重視下，我國的小學(xué)英語教學(xué)由起步逐步走向成熟。西藏地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)更是實現(xiàn)了長足發(fā)展，成為基礎(chǔ)教育不可或缺的一個重要組成部分。但是，英語作為一門語言科學(xué)，在西藏民族地區(qū)的教學(xué)仍然存在著需要探索和探討的地方。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對缺乏。

教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施直接影響著一個地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，藏區(qū)的中小學(xué)教學(xué)器材缺乏，這在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至大部分較偏遠的鄉(xiāng)村連小錄音機都沒辦法配置，更不用說電子白板、電腦等多媒體設(shè)備了，這也大大制約了學(xué)生在英語課堂中的參與度。

（二）英語教師教學(xué)素質(zhì)普遍不高。

目前，藏區(qū)小學(xué)英語教師的來源，大多是非英語專業(yè)教師，只有少數(shù)是剛畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生；而英語專業(yè)教師大多是轉(zhuǎn)崗而來，即由原來任教語文、數(shù)學(xué)、音樂等的教師轉(zhuǎn)崗而來，而這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成果優(yōu)異，但是對于教學(xué)英語來說，仍存在一定差距。剛畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）英語專業(yè)教師的教學(xué)方法落后。

大部分藏區(qū)教師的教學(xué)方法落后，仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，沒有新的教學(xué)理念。上課不是英譯漢，就是照本宣科，而這種教學(xué)方式，既不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還會使學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)英語。還有一部分英語教師的課堂教學(xué)氣氛沉悶，把學(xué)生當(dāng)作了被動的學(xué)習(xí)機器，教師授課占用太多的時間。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，比如播放適合學(xué)生心理特點的歌曲、游戲等，可以讓學(xué)生在“玩”中輕松學(xué)英語的方法，在小學(xué)的英語課堂上只占很小的比重。有些教師更是缺乏對教學(xué)的探索精神，存在應(yīng)付了事的心態(tài)。在課堂上除了聽寫單詞和背誦課文之外，沒有別的教學(xué)方法了，以至于學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，不愛學(xué)英語。

二、圖文并茂，促進直觀感受完成詞匯教學(xué)

對于低年級小學(xué)生，他們雖然經(jīng)過了兩年的漢語言交流和學(xué)習(xí)，但始終未能脫離母語和方言的制約，對英語這門學(xué)科的理解是茫然的，對英語詞匯的認識更是陌生的，根據(jù)他們的這一特點，用圖文并茂的方式，直觀、形象、生動地把英語詞匯呈現(xiàn)在他們眼前，有時甚至可以用藏語進行簡單的描述，使他們認識詞匯，激發(fā)他們想記住詞匯的學(xué)習(xí)動機，英語教學(xué)課堂可以把詞匯制成色彩鮮艷、直觀的圖片和簡筆畫，通過圖形的刺激，色彩的影響，再結(jié)合課堂需求開展一些不阻礙教學(xué)過程的小活動、小游戲，通過對卡片的傳閱加深認識，也可以讓學(xué)生制作小圖片，以完成對詞匯的認知興趣。這樣，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果自然會得到相應(yīng)提升。

比如在教學(xué)“she、he、it”這幾個詞匯時，我畫了一個可愛的小女孩在追蝴蝶，標明“she”，在小男孩飛奔的畫上，標明“he”，還有幾幅小動物和植物的單個圖片分別標明“it”，把所有的圖片分發(fā)給學(xué)生，然后讓拿到圖片的同學(xué)展示圖片，我再進行講解，“she”是女性的她，“he”是男性的他，“it”是動植物的它，學(xué)生很快掌握理解了這三個詞匯的讀法、寫法和不同的用法，再加以引導(dǎo)，“she、he、it”只能用在單個的描述上（第三人稱單數(shù)），并延伸到“她的”“他的”和“它的”，課外拓展上，使學(xué)生對英語詞匯的記憶興趣得到了延伸和持久，也為以后第三人稱單數(shù)物主代詞的教學(xué)埋好了伏筆，更能加深詞匯的積累應(yīng)用。

三、字母、詞匯和句型同步教學(xué)

在教學(xué)中嘗試了“提前認讀字母”的方法，讓字母、詞匯、句型教學(xué)同時起步，以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。

英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索。如果字母不提前認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學(xué)脫離了字，句型教學(xué)脫離了詞匯，那就是鸚鵡學(xué)舌，效果不會理想。我們曾不止一次地聽到低年級的學(xué)生家長在談?wù)撍麄兒⒆拥挠⒄Z學(xué)習(xí)時說：“孩子對課文能倒背如流，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，學(xué)生們就傻眼了。”所以我們在教新單詞時，就讓字母融進詞匯、融進句型，做到字母、詞匯、句型三者緊密結(jié)合。在復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中也盡可能地把字母滲透進句型練習(xí)。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助于學(xué)習(xí)字母。為了使“提前認讀字母”的優(yōu)勢充分發(fā)揮，在教學(xué)過程中我們經(jīng)常采用以下練習(xí)形式：用眼看、用耳聽、用手操作，即通過學(xué)生自己的親身經(jīng)歷感悟、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。掌握詞匯是學(xué)好句型的前提。我們經(jīng)常將字母插入游戲，讓學(xué)生填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如單詞填空：b＿＿k，　c＿＿k，　l＿＿k?！≡谧鳂I(yè)時，要求學(xué)生根據(jù)所給字母的提示，再現(xiàn)該單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫的字母。這種學(xué)習(xí)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的認知興趣，更重要的是激活了學(xué)生的身心體驗。對于初學(xué)者來說，這種旨在學(xué)習(xí)字母的似教非教的活動，能讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基本的語音和詞匯基礎(chǔ)。

四、重視日常積累，培養(yǎng)良好的語感

我們在使用語言中，有時會感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產(chǎn)生，但教師必須采取積極有效的措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，以加速學(xué)生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學(xué)中教師還應(yīng)努力做到：

首先，堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性。早在十多年前，教研室陳詠秋老師首創(chuàng)英語“十八字”教學(xué)法，就要求老師在課堂上盡可能地運用英語組織教學(xué)（在學(xué)生理解遇到困難時，可以配以肢體語言來幫助學(xué)生理解）。實踐證明，這樣教可以增大語言實踐的總量，可以對學(xué)生聽說能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學(xué)生的英語理解能力，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文，并多加模仿運用。大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法?，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語言輸入為一定量語言的輸出提供了可能性。這些都體現(xiàn)了語言積累在語言學(xué)習(xí)中的重要作用。

再次，盡量運用音形結(jié)合的方法教授新單詞。教學(xué)中我們常會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了糾正這種現(xiàn)象，老師在教單詞時可以適當(dāng)融入語音教學(xué)，以幫助學(xué)生提高記憶單詞的效率。如教了book后，可以讓學(xué)生嘗試拼出foot，look，good等單詞。在教學(xué)中，教師也可以經(jīng)常用同一種顏色的彩色粉筆，分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標。通過這些方法幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強單詞中音和形的聯(lián)系。教師還可以讓學(xué)生在需要注音時使用音標，而不用漢語或者漢語拼音。用音形結(jié)合的方法進行音標教學(xué)，學(xué)生不僅能順利地、準確地根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能準確地寫出單詞。這對于培養(yǎng)學(xué)生的語感無疑是很有好處的。

小學(xué)英語課程必須進行適當(dāng)?shù)母母?。以?dāng)前我國英語教育的實際需要為根本，對課程的安排進行科學(xué)有效的教學(xué)改革。教法只要新穎獨特與眾不同，符合教育方針和教育規(guī)律，相信我們學(xué)生的思維就能得到更好地開發(fā)，學(xué)到更多的知識，掌握了一定的科學(xué)有效的技能后，就能更好地走進英語新課程。

（作者單位：仁布縣完全小學(xué)）