淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、多媒體的運(yùn)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。多媒體課件在輔助教學(xué)中尤其是在語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，能夠突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的困境，信息傳遞效率高、形象直觀，便于視聽和接受。更重要的是，現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)尋求者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，通過創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語文閱讀數(shù)學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

小學(xué)生心理特征具有明顯的好奇心，而且坐不住，記憶力不集中；在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。如果僅僅憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授知識(shí)給學(xué)生，年復(fù)一年，形式枯燥單一，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而有效激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫，以及學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

一節(jié)課成功與否，很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件的優(yōu)勢在于能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?，傳達(dá)出授課者無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如《蝙蝠與雷達(dá)》一課，重點(diǎn)難點(diǎn)是理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的，以及蝙蝠探路與雷達(dá)之間的關(guān)系。為了更好地便于學(xué)生理解，我利用動(dòng)畫的形式來進(jìn)行展示：電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著，邊飛嘴里邊發(fā)出超聲波，突然前面出現(xiàn)障礙物，嘴里發(fā)出的超聲波快速傳到它的耳朵里，小蝙蝠迅速繞開飛走了……播放完動(dòng)畫后再向?qū)W生提問：“知道蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系嗎？”學(xué)生們紛紛舉手回答，文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了。當(dāng)然，動(dòng)畫的使用一定要適度，做到該用的地方一定要用，不該用的地方絕對(duì)不用，以免干擾正常的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文教學(xué)的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，具有一定的審美價(jià)值和審美教育意義。語文教師應(yīng)通過語文教學(xué)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力。巧妙地綜合運(yùn)用各種多媒體手段，對(duì)于學(xué)生審美能力、審美情趣、審美價(jià)值觀的形成與提高，對(duì)于語文課堂教學(xué)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，無疑起到了重要的推動(dòng)作用。

例如，講《春》這篇課文時(shí)，我分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風(fēng)柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。學(xué)生欣賞時(shí)，朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動(dòng)聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，直觀形象地展現(xiàn)了課文的藝術(shù)形象美、意境美、語言美，讓學(xué)生感受到“春光燦爛”“春意盎然”的同時(shí)，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

四、巧用多媒體教學(xué)，促進(jìn)讀寫結(jié)合

以“讀”促“寫”，進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方法。教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習(xí)作需要，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提供習(xí)作材料，促進(jìn)讀寫結(jié)合。

由于學(xué)生生活范圍狹小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，又往往缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以經(jīng)常感到寫作文時(shí)無話可說。多媒體能為學(xué)生提供豐富的、圖文聲像并茂的寫作素材，學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大知識(shí)的容量，而且能充實(shí)語文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和個(gè)性的發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

（作者單位：拉薩市第一小學(xué)）