西藏學(xué)前“雙語”教育的現(xiàn)狀與措施

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在少數(shù)民族地區(qū)推行“雙語”教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。作為一名幼兒教師，筆者認(rèn)為，從幼兒抓起普及學(xué)前“雙語”教育才是推行整個(gè)地區(qū)“雙語”教育的根本。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出：要大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)，全面開設(shè)漢語文課程，推廣國家通用語言文字，尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語文接受教育的權(quán)利。此外，國家不斷加大對(duì)我區(qū)教育事業(yè)的扶持力度，制定了關(guān)于加快發(fā)展民族教育的意見和決策，指出要重視和支持民族教育事業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，切實(shí)解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問題。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前西藏學(xué)前“雙語”教育肩負(fù)著如下兩大任務(wù)：一是加強(qiáng)藏語文教學(xué)，使學(xué)前兒童建立藏語文思維信號(hào)系統(tǒng)；二是充分利用藏語思維信號(hào)系統(tǒng)的優(yōu)勢，開展?jié)h語教學(xué)，使幼兒逐步建立漢語文思維信號(hào)系統(tǒng)。

一、學(xué)前“雙語”教育存在的問題

1、學(xué)前“雙語”教育目標(biāo)、內(nèi)容不明確。在適齡學(xué)前兒童數(shù)量增加、“雙語”教育勢在必行的形勢下，西藏少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的任務(wù)是讓兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用藏漢兩種語言進(jìn)行交流。但是，部分幼兒教師對(duì)雙語教育的目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，尤其是針對(duì)不同年齡的小中大班幼兒的階段性教育目標(biāo)分界不清，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，有的教師僅僅根據(jù)閱讀教材按部就班地開展教學(xué)，而從幼兒自身角度講，幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未入園、課中插班等現(xiàn)象屢見不鮮。

2、學(xué)前“雙語”課程資源缺失。目前，一些農(nóng)牧區(qū)幼兒園，學(xué)前“雙語”課程資源缺失嚴(yán)重，幼兒讀物和讀本以國家通用語言為主，母語讀物少，“雙語”讀物和“雙語”玩具幾乎為零，兒童讀物大都是其他幼兒園捐贈(zèng)的適合城市幼兒使用的教材和各類圖書。種種現(xiàn)狀表明，我區(qū)學(xué)前“雙語”課程資源嚴(yán)重缺乏，特色資源開發(fā)利用不夠。

3、學(xué)前“雙語”師資匱乏，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)低。數(shù)據(jù)表明，我區(qū)幼兒教育的師生比例嚴(yán)重失衡，幼兒教育師資極度匱乏，學(xué)前“雙語”教師極為短缺，并存在著教師學(xué)歷水平偏低的問題。盡管我區(qū)在不斷加大各地“雙語”教師的培養(yǎng)力度，但目前全區(qū)學(xué)前“雙語”教師資源仍處于短缺狀態(tài)，即使是現(xiàn)有的教師也存在著漢語水平偏低、教學(xué)能力偏低的問題，基層推進(jìn)學(xué)前“雙語”教學(xué)的愿望和要求與不斷擴(kuò)大的學(xué)前“雙語”教學(xué)規(guī)模之間，形成了強(qiáng)烈的反差。

4、學(xué)前“雙語”教育信息化水平低。幼兒園在配置“雙語”教育教學(xué)資源的方法上，存在缺乏融合、創(chuàng)新的問題。主要是教育教學(xué)信息化水平低，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)等教育資源還沒有被充分利用起來。多媒體教學(xué)是語言教學(xué)手段發(fā)展的一個(gè)方向，在計(jì)算機(jī)日益普及和網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代化教育的需要，亟須通過信息化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

二、學(xué)前“雙語”教育困境的原因分析

西藏作為一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)，自和平解放至今，經(jīng)濟(jì)、文化、人口取得了質(zhì)的飛躍和發(fā)展，學(xué)前“雙語”教育亦是如此。和平解放初期，根據(jù)《中央人民政府和西藏地方政府關(guān)于和平解放西藏辦法的協(xié)議》第九條“依據(jù)西藏的實(shí)際情況，逐步發(fā)展西藏民族的語言、文字和學(xué)校教育?！薄半p語”教學(xué)制度經(jīng)歷了由形成到發(fā)展的過程，2002 年，自治區(qū)對(duì) 1987 年通過的《西藏自治區(qū)學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展藏語文的若干規(guī)定( 試行) 》進(jìn)行了修訂，其第六條指出：“義務(wù)教育階段，以藏語文和國家通用語言文字作為基本的教育教學(xué)用語用字，開設(shè)藏語文、國家通用語言文字課程，適時(shí)開設(shè)外語課。”將其納入法制化軌道，標(biāo)志著我區(qū)“雙語”教育制度的完善。這也說明，相較發(fā)達(dá)地區(qū)，西藏自治區(qū)的雙語教育起步略晚，相關(guān)的教學(xué)理論、課程設(shè)置、特色資源丞待進(jìn)一步研究與開發(fā)。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我區(qū)學(xué)前“雙語”教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理的狀況，突出表現(xiàn)在：民族教師漢語能力差，而漢族教師藏語水平差；幼兒教師職前和職后培訓(xùn)不到位，缺乏完整長效的機(jī)制，不利于幼兒教師教學(xué)觀念、技能的更新；有待利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富幼兒教師的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)其藏漢“雙語”教學(xué)能力。

三、對(duì)策及建議

面對(duì)我區(qū)學(xué)前“雙語”教育存在的問題，筆者認(rèn)為，可以從正確定位學(xué)前“雙語”教育的目標(biāo)、內(nèi)容等四個(gè)方面推進(jìn)我區(qū)學(xué)前“雙語”教育的發(fā)展。

（一）正確定位學(xué)前“雙語”教育的目標(biāo)、內(nèi)容

從教育目標(biāo)角度講，筆者認(rèn)為教育者要抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，積極創(chuàng)造“雙語”語言環(huán)境，在良好的文化氛圍中培養(yǎng)幼兒的語言敏感性。首先，“興趣是最好的老師”，學(xué)前“雙語”教育應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒對(duì)藏語、漢語的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作首要目標(biāo)。在幼兒能較為熟練的運(yùn)用母語（藏語）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二語言（漢語）的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒在兩種語言上的交際、實(shí)踐能力；其次，必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把握好大中小班幼兒“雙語”教育的階段性目標(biāo)，在興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小班幼兒的模仿、簡單發(fā)音能力，中班幼兒發(fā)音準(zhǔn)確、大膽表達(dá)，及對(duì)部分詞匯的掌握，大班幼兒對(duì)簡單書寫、表達(dá)方式的掌握，并始終遵循循序漸進(jìn)的規(guī)則。

而對(duì)于教育內(nèi)容，學(xué)前“雙語”教育既要重視口語表達(dá)，也要求準(zhǔn)確發(fā)音。筆者認(rèn)為，語音教學(xué)要把握以下三點(diǎn)：一是以普通話語音為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)方言與普通話的語音和聲調(diào)有差別的字詞進(jìn)行重點(diǎn)的辨音和發(fā)音訓(xùn)練；二是區(qū)別普通話和方言相同內(nèi)容的不同表述，學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話；三是獨(dú)立運(yùn)用普通話交談，回答問題，朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（二）因地制宜地開發(fā)課程資源

第一，教育機(jī)構(gòu)要重視課程資源的開發(fā)，針對(duì)學(xué)前“雙語”教育在政策上做出規(guī)范，并對(duì)相關(guān)工作給予財(cái)政支持。第二，各級(jí)各類幼兒園要行動(dòng)起來，充分利用自身及周邊的教育資源，在國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)前“雙語”地方課程、園本課程，探索適合區(qū)情的辦園模式。第三，在政府主導(dǎo)下，同高校、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)手，吸引和鼓勵(lì)社會(huì)各界人士積極參與學(xué)前“雙語”教育事業(yè)發(fā)展，開發(fā)具有西藏特色的課程資源。

（三）加強(qiáng)學(xué)前“雙語”師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要補(bǔ)充和完善民族師范院校的“雙語”教育。教育主管部門應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)好相關(guān)政策，積極、穩(wěn)妥、有序的推進(jìn)“雙語”教學(xué)，要全面做好學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理配置教育資源，使教育資源能夠均衡分配，形成辦學(xué)效益最大化，使各族學(xué)生都受益。各級(jí)教育部門要充分發(fā)揮高等師范院校、研究機(jī)構(gòu)在師資培養(yǎng)上的優(yōu)勢，積極開展高校同幼兒教育機(jī)構(gòu)的互助與合作，建立“雙語”師資培訓(xùn)基地，不斷補(bǔ)充和完善民族師范院校的“雙語”教育。

其次，要加強(qiáng)幼兒教師的職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)。筆者認(rèn)為，教育機(jī)構(gòu)要重視幼兒教師的職前培訓(xùn)，支持其職后培訓(xùn)。幼兒園可以采取“以老帶新”的模式，使新入職的老師了解幼兒園工作的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，明確學(xué)前“雙語”教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容。此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也可以積極組織園本培訓(xùn)，定期開展公開課觀摩研討，教育教學(xué)技能比賽等，同時(shí)，幼兒園要支持教師在職進(jìn)修，鼓勵(lì)幼兒教師去其他園所參觀、去內(nèi)地交流等。

再次，要建立長效機(jī)制。教育行政部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，以地方性法規(guī)的形式明確“雙語”培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來源渠道、設(shè)施配備，保證“雙語”師資培訓(xùn)的長效性，政府應(yīng)按照財(cái)政預(yù)算撥?？钣糜诮處熍嘤?xùn)方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出。落實(shí)教師激勵(lì)政策，職稱（職務(wù)）評(píng)聘、晉升向優(yōu)秀“雙語”傾斜政策。從資金支持、福利待遇兩方面支持學(xué)前“雙語”教師的培訓(xùn)，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策、法規(guī)，明確“雙語”培訓(xùn)，確立其長效機(jī)制。

（四）提高學(xué)前“雙語”教育信息化水平

要加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，不斷開發(fā)、引進(jìn)、編譯“雙語”教學(xué)、教師培訓(xùn)和民族文化等數(shù)字資源，并推廣應(yīng)用，多途徑提高學(xué)前“雙語”教育信息化水平。

（作者單位：自治區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）