“留守兒童”問(wèn)題初探

    近年來(lái)，“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)引起了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視，成立農(nóng)村“留守兒童”專(zhuān)題工作組、加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)、構(gòu)建基層全方位監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)和加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，全社會(huì)齊心協(xié)力解決“留守兒童”問(wèn)題的局面正在形成。彌補(bǔ)父母關(guān)愛(ài)缺失給兒童帶來(lái)的成長(zhǎng)空白，還“留守兒童”一個(gè)快樂(lè)童年，已經(jīng)成為各方共識(shí)。

    要從根本上解決“留守兒童”問(wèn)題，必須從戶籍制度以及其他相關(guān)體制的改革入手，這是解決“留守兒童”問(wèn)題的治本之策。

    一是要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。政府應(yīng)加大投資，興建打工子弟學(xué)校，制訂合適的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使“留守兒童”能上得起學(xué)，享受與父母打工所在地城市孩子一樣的教育，這是解決當(dāng)前農(nóng)村“留守兒童”的根本所在。

    二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)心“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境。應(yīng)加大社會(huì)組織的作用，通過(guò)各種社會(huì)團(tuán)體，組織形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)“留守兒童”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)人興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，還可以組織“青年志愿者”等社會(huì)資源積極參與農(nóng)村“留守兒童”的教育工作。此外，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象，諸如賭博等進(jìn)行治理，對(duì)游戲室、網(wǎng)吧的營(yíng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，為農(nóng)村“留守兒童”的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。

    三是在大力推行農(nóng)村地區(qū)9年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)“留守兒童”比較集中的地區(qū)，要重點(diǎn)關(guān)注他們的受教育情況，尤其是在制度和政策上，對(duì)雙親進(jìn)城務(wù)工的“留守兒童”提供專(zhuān)門(mén)的支持。外出務(wù)工的青壯年為拉動(dòng)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很多貢獻(xiàn)，農(nóng)村的基層組織應(yīng)該更關(guān)心“留守兒童”的健康成長(zhǎng)，將一切可以利用的社會(huì)資源投到對(duì)“留守兒童”的監(jiān)控和指導(dǎo)上。

    同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)“留守兒童”的教育與管理。在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)“留守兒童”的教育與管理，使得農(nóng)村“留守兒童”在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能得到有效的發(fā)揮。

    一是農(nóng)村中小學(xué)班主任和教師要對(duì)“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。

    二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守兒童”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

    三是為“留守兒童”建立專(zhuān)項(xiàng)檔案。學(xué)校要對(duì)“留守兒童”登記備案，分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，以便有針對(duì)性的教育和管理；要關(guān)注“留守兒童”身心健康，通過(guò)家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線、定期訪問(wèn)制度等，經(jīng)常與“留守兒童”的代養(yǎng)人、父母保持密切聯(lián)系，了解孩子在家的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化解問(wèn)題，要經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

    四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的“留守兒童”，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化“留守兒童”自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能；逐漸將心理咨詢(xún)引進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)，配備心理教育教師，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，共同對(duì)兒童的顯形和隱形的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為“留守兒童”排憂解難，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們健康、和諧發(fā)展。

    （作者系安徽省宿松縣河塌中心小學(xué)教師）