探索新時(shí)代鄉(xiāng)村青年教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

青年力量如天之初日，必將有夫偌大之世界，任重道遠(yuǎn)。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。時(shí)代的車輪滾滾前行，立足于新時(shí)代新征程，鄉(xiāng)村青年教師肩負(fù)使命，責(zé)任重大，亦大有可為，要堅(jiān)守育人初心助力建設(shè)高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育，勇于擔(dān)當(dāng)作為助益鄉(xiāng)村振興和發(fā)展，弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化讓鄉(xiāng)土文化振翅飛翔，促進(jìn)鄉(xiāng)村治理，關(guān)愛留守兒童，腳踏實(shí)地，抖擻精神，勇做時(shí)代的弄潮兒，不辜負(fù)民族的重托和人民的期待，不辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代。

做鄉(xiāng)村教育的引領(lǐng)者。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教師的初心使命是為國(guó)育才，春風(fēng)化雨、桃李芳菲是對(duì)這個(gè)職業(yè)的生動(dòng)描述。鄉(xiāng)村青年教師的根本使命在于抱持教育信仰，堅(jiān)守教育初心，使鄉(xiāng)村孩子有書讀、有學(xué)上、上好學(xué)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育得到高質(zhì)量發(fā)展。鄉(xiāng)村青年教師要努力做到以下幾個(gè)方面：一是鄉(xiāng)村青年教師將學(xué)科教育與當(dāng)?shù)氐囊环剿料嘟Y(jié)合。有效挖掘鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的豐富教育資源如名人逸事、地域風(fēng)光、習(xí)俗典故等，努力彌合鄉(xiāng)土文化與學(xué)科課程的縫隙，積極開發(fā)鄉(xiāng)土教材和課程，在學(xué)科教學(xué)中緊密貼近鄉(xiāng)村生活為其提供貼切的教育內(nèi)容，塑造學(xué)生的鄉(xiāng)土文化認(rèn)同感，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生健康全面發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。二是鄉(xiāng)村青年教師應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)村、熟悉鄉(xiāng)村文化、厚植鄉(xiāng)土情懷的學(xué)生，引導(dǎo)他們正向發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興準(zhǔn)備本土人才。三是鄉(xiāng)村教師應(yīng)該錘煉教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。一方面要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)上下功夫，提升知識(shí)儲(chǔ)備和理論素養(yǎng)，把知識(shí)中的新觀點(diǎn)和新思想，運(yùn)用到自己的講課之中，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感。另一方面要立足于鄉(xiāng)土文化，善用鄉(xiāng)土文化資源將其融入教學(xué)之中，設(shè)計(jì)富于鄉(xiāng)土特色的教學(xué)方式如組織學(xué)生到田間地頭進(jìn)行研學(xué)，便于學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，達(dá)到知行合一之效果。四是鄉(xiāng)村青年教師要踴躍參加教學(xué)專題培訓(xùn)。學(xué)校組織的線上線下的融合培訓(xùn)方式，專題培訓(xùn)包括心理健康、家校共育、學(xué)生管理、勞動(dòng)教育等模塊，有利于更新其教育教學(xué)理念，切實(shí)提升他們的職業(yè)水平和教學(xué)能力。

做鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)者。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村社會(huì)的知識(shí)群體，擔(dān)任教書育人、啟發(fā)民智、教化鄉(xiāng)民、引領(lǐng)風(fēng)尚的角色。鄉(xiāng)村青年教師是鄉(xiāng)村社會(huì)的靈魂、良知與智庫，是新時(shí)代服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量。推動(dòng)鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代賦予鄉(xiāng)村青年教師的重要使命和價(jià)值旨?xì)w。鄉(xiāng)村青年教師要努力做到以下幾個(gè)方面：一是為鄉(xiāng)村振興培育鄉(xiāng)土情懷的科技人才。鄉(xiāng)村青年教師可利用所學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)傳播現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，培育新型職業(yè)農(nóng)民，助力現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興培育心系家鄉(xiāng)的科技人才，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生長(zhǎng)大后，愿意回歸鄉(xiāng)土，建設(shè)鄉(xiāng)村。二是積極參與鄉(xiāng)村生產(chǎn)事務(wù)。鄉(xiāng)村青年教師具備先進(jìn)信息技術(shù)和專業(yè)化的現(xiàn)代知識(shí)，可為鄉(xiāng)村生產(chǎn)提供重要支撐，可將科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代文化傳遞給鄉(xiāng)民們，發(fā)揮指導(dǎo)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、協(xié)助增產(chǎn)增收的作用，提高他們的勞動(dòng)技能、生產(chǎn)效率、文化素質(zhì)，為鄉(xiāng)村致富、鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村發(fā)展揮灑青春汗水。三是開拓思路，銳意創(chuàng)新。鄉(xiāng)村青年教師是富有夢(mèng)想和銳氣的群體，應(yīng)開闊思路，充分利用大數(shù)據(jù)信息與技術(shù)，為村民提供就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)民開展電商技能培訓(xùn)，推動(dòng)當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)與電商直播、物流相結(jié)合，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展插上金翅膀。四是大力宣揚(yáng)時(shí)代精神。運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)講解、手繪墻畫等形式,進(jìn)村入戶向鄉(xiāng)民宣傳國(guó)家政策,讓先進(jìn)理論在鄉(xiāng)村落地生根，用先進(jìn)思想武裝鄉(xiāng)民的精神世界，著力提升鄉(xiāng)民的思想覺悟和文明素養(yǎng)，并幫助其樹立正確致富觀，促進(jìn)文明鄉(xiāng)村建設(shè)。

做鄉(xiāng)村文化的弘揚(yáng)者。站在新時(shí)代的歷史起點(diǎn)，鄉(xiāng)村文化呈現(xiàn)出衰落之勢(shì)，鄉(xiāng)村文化需要重塑。傳播鄉(xiāng)村文明、弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化是新時(shí)代鄉(xiāng)村青年教師肩負(fù)的文化使命。毋庸置疑，鄉(xiāng)村教師的三尺講臺(tái),不僅關(guān)系到無數(shù)農(nóng)家子弟的命運(yùn)，也關(guān)系著一個(gè)地方的文化傳承。一方水土養(yǎng)一方人，鄉(xiāng)村青年教師作為鄉(xiāng)村文化的主力,是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的火種，要充分發(fā)揮其在鄉(xiāng)村文化建設(shè)上的積極作用。一是應(yīng)加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，讓鄉(xiāng)村青年教師成為弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化的主力軍。鄉(xiāng)村青年教師是鄉(xiāng)村學(xué)生、鄉(xiāng)民的教師，更是“一村”之師，是重塑鄉(xiāng)村文化的靈魂所在，其一言一行無不感染著鄉(xiāng)村社會(huì)和村民們。要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以身作則、積極行動(dòng)，對(duì)陋習(xí)與不良文化加以抵制，同時(shí)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為村民提供知識(shí)文化服務(wù)，凈化鄉(xiāng)村社會(huì)文化，充分將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入鄉(xiāng)村生活之中。二是鄉(xiāng)村教師要充分利用自身的話語權(quán)和文化，引導(dǎo)村民認(rèn)同、熱愛和弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化?？衫米陨碚莆站W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助抖音、嗶哩嗶哩等自媒體平臺(tái)對(duì)鄉(xiāng)土文化加以展示和傳播，實(shí)現(xiàn)傳播形態(tài)的多樣化，使傳播效果更加立體顯著，打造富有鄉(xiāng)愁記憶的鄉(xiāng)土文化特色。三是鄉(xiāng)村青年教師應(yīng)加強(qiáng)自身錘煉，積極參與鄉(xiāng)村社會(huì)公共活動(dòng)，讓“村民”與“教師”的雙重身份成為聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)村與學(xué)校二者情感的紐帶，形成對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)可和依戀，植根于鄉(xiāng)土文化因地制宜進(jìn)行教學(xué)與生活如開展書香校園建設(shè)，開展書香家庭活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)民家長(zhǎng)讀書，推動(dòng)鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村文明。四是鄉(xiāng)村青年教師應(yīng)堅(jiān)守鄉(xiāng)土文化的傳承與創(chuàng)新的責(zé)任。要?jiǎng)?chuàng)造性對(duì)鄉(xiāng)土文化加以傳承，并結(jié)合時(shí)代的要求予以現(xiàn)代化重塑，堅(jiān)定鄉(xiāng)村文化自信，實(shí)現(xiàn)代際之間的文化傳遞。

做鄉(xiāng)村治理的引導(dǎo)者。在我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，鄉(xiāng)村教師除教書育人、化民成俗外，還肩負(fù)著治理鄉(xiāng)村的社會(huì)責(zé)任。在21世紀(jì)的現(xiàn)代，鄉(xiāng)村治理是一個(gè)全民共治的過程即農(nóng)民是主體，政府是主導(dǎo)者，鄉(xiāng)村教師則是鄉(xiāng)村治理的引導(dǎo)者。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求鄉(xiāng)村教師重塑新鄉(xiāng)賢的角色，做權(quán)威和引導(dǎo)力的“新鄉(xiāng)賢”，推動(dòng)鄉(xiāng)村治理和村民自治。一是鄉(xiāng)村青年教師要樹立優(yōu)化鄉(xiāng)村治理的意識(shí)?？衫弥R(shí)優(yōu)勢(shì)向鄉(xiāng)民宣揚(yáng)與村民自治相關(guān)的法治知識(shí)，使其具備參與鄉(xiāng)村社會(huì)治理的權(quán)利觀念意識(shí)，引導(dǎo)鄉(xiāng)民知法、守法、懂法，形成和諧友好的社會(huì)風(fēng)氣，以道德感召力凝聚鄉(xiāng)民價(jià)值共識(shí)，在為鄉(xiāng)村治理貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和使命感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)與鄉(xiāng)村發(fā)展的同頻。二是鄉(xiāng)村青年教師要當(dāng)好鄉(xiāng)村治理的智囊團(tuán)。他們應(yīng)主動(dòng)參與到鄉(xiāng)村公共事務(wù)之中去，為鄉(xiāng)村治理積極建言獻(xiàn)策，發(fā)揮參政、議政的作用。鄉(xiāng)村青年教師對(duì)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村社會(huì)相對(duì)了解，在政策制定的過程中，如制定村規(guī)民約他們可提出自己的思考和想法，這有助于提高鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展質(zhì)量。三是鄉(xiāng)村青年教師可幫助調(diào)解村民的各種糾紛。他們可憑借其豐富人格魅力恰用情感化解各類矛盾，對(duì)于矛盾調(diào)解始終懷有一份責(zé)任和千分耐心，做到因人而異，因事而異，講求不同的方式方法，以平衡鄉(xiāng)村社會(huì)秩序。四是鄉(xiāng)村青年教師要引領(lǐng)鄉(xiāng)村村民自治。鄉(xiāng)村青年教師要走進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)，引領(lǐng)鄉(xiāng)村社會(huì)的建設(shè)。可與村委會(huì)攜手建立相對(duì)完善的村民自治制度，健全村民自治模式，引導(dǎo)村民依法行使更多更切實(shí)權(quán)利，自覺履行遵守村規(guī)民約的義務(wù)，提高村民自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我完善的能力，不斷推進(jìn)農(nóng)村村民自治建設(shè)。

做留守兒童的守護(hù)者。在農(nóng)村，大量鄉(xiāng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，涌現(xiàn)出許多留守兒童。他們由于長(zhǎng)期缺乏父母的情感關(guān)懷，易出現(xiàn)性格缺陷、教育、心理健康等問題。以愛為壺，用心化水。愛可以說是教育的基石，鄉(xiāng)村教育應(yīng)充滿愛的溫度。對(duì)此，一是農(nóng)村青年教師要建立留守兒童的個(gè)人檔案。通過建檔，做好學(xué)生的個(gè)人信息登記，了解學(xué)生的實(shí)際情況，如家庭成員、家庭條件、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況及聯(lián)系電話等，有助于充分了解留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和生活概況，做到因人施教和因材施教。二是關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)處理突發(fā)情況。要走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，細(xì)心觀察留守兒童的實(shí)際需求，用心呵護(hù)他們，多用正面積極的語言肯定贊美他們的良好表現(xiàn)。也可安排班干部或優(yōu)秀孩童與其結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)上對(duì)其耐心輔導(dǎo)，生活上對(duì)其真誠(chéng)幫助，讓他們感受到來自老師、同學(xué)、班級(jí)的溫暖。三是實(shí)施家園共育，形成教育合力。可利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信群等多種形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，指導(dǎo)開展家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，向其提供科學(xué)的教養(yǎng)方法；積極利用農(nóng)村留守兒童其父母回家探親之機(jī)，開展趣味親子互動(dòng)活動(dòng)，如在中秋節(jié)舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓回家過節(jié)的年輕父母增進(jìn)親子之情。四是開展各種課外活動(dòng)。比如開展益智游戲活動(dòng)，組織秋季郊游活動(dòng)，使得留守兒童沐浴在愛的溫暖之下，培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，促使其陽光快樂地成長(zhǎng)。

當(dāng)前，優(yōu)秀青年教師在鄉(xiāng)村流失嚴(yán)重。一是社會(huì)要大力宣傳鄉(xiāng)村教師職業(yè)的神圣性。通過宣傳，讓大家看到鄉(xiāng)村青年教師的情懷和勇氣。通過典型事跡和案例的樹立和報(bào)道，號(hào)召大家學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師的崇高品格，激發(fā)廣大青年教師在鄉(xiāng)村奮斗的動(dòng)力與熱情，弘揚(yáng)鄉(xiāng)村“尊師”的社會(huì)傳統(tǒng)。二是政策方面要制定有利于鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展的一系列方針制度。必須充分考慮到鄉(xiāng)村青年教師在婚戀、生活、工作等方面的現(xiàn)實(shí)困境，在職稱評(píng)定上要適當(dāng)向他們予以一定的傾斜，改善其收入待遇，提升其社會(huì)地位，讓鄉(xiāng)村青年教師有一定的物質(zhì)保障、較高社會(huì)地位和充分的職業(yè)使命感。三是要開展多彩多姿的文化生活，充實(shí)他們的業(yè)余生活，讓廣大青年教師愛上鄉(xiāng)村，愿意留在鄉(xiāng)村。四是鄉(xiāng)村學(xué)校要將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。將青年教師在服務(wù)鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村振興中的具體表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，提高其奮發(fā)作為的能動(dòng)性。

鄉(xiāng)村教育事業(yè)的的確確是我國(guó)教育事業(yè)不可或缺的一部分，是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵支點(diǎn)。鄉(xiāng)村要實(shí)現(xiàn)振興，教育就不能落后。百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，波濤在后岸在前。新時(shí)代的青年教師朝氣蓬勃，能量滿滿，生逢盛世，重任在肩，要以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)國(guó)家“鄉(xiāng)村振興”的號(hào)召，投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，為“鄉(xiāng)村振興”揮灑熱血，為弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化奉獻(xiàn)力量，為鄉(xiāng)村治理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為留守兒童奉獻(xiàn)真情愛心，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒的示范者，在鄉(xiāng)村發(fā)展中建功立業(yè)，在披荊斬棘中一往無前，在劈波斬浪中開拓前進(jìn)，書寫無愧于時(shí)代的青春華章，更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（作者：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，聶麗君博士生，張定鑫教授、博士生導(dǎo)師，本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目《新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨斗爭(zhēng)精神生成機(jī)理與弘揚(yáng)路徑研究》（編號(hào)：22BKS065）與江西省青馬工程項(xiàng)目《新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主要矛盾研究》（編號(hào)：22QM40）研究成果。）