為何有的孩子上了大學(xué)就沉溺游戲

很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就管不住自己，歸根結(jié)底在于并沒(méi)有擔(dān)負(fù)起自己人生的成長(zhǎng)責(zé)任。

近日，連續(xù)兩天，有兩位母親為自己兒子的問(wèn)題在不同的媒體平臺(tái)上留言，希望我能提供一些建議。

這兩位母親的兒子都順利考入985高校，但入學(xué)后就管不住自己，或者極度放縱，沉溺游戲，完全無(wú)心學(xué)習(xí)；或者沒(méi)有目標(biāo)，吊兒郎當(dāng)，什么都無(wú)所謂。孩子的狀態(tài)令兩位母親憂(yōu)心忡忡，卻又無(wú)計(jì)可施。

說(shuō)實(shí)話(huà)，成年的兒子出現(xiàn)這樣的狀況，還真不是幾通建議就能幫襯到她們的。

不過(guò)，作為一名高校教師，我對(duì)像她們兒子那樣狀況的年輕學(xué)生并不陌生。每一年新入學(xué)的高校新生里，一個(gè)學(xué)期就能明顯反映出兩極分化的兩類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)是延續(xù)高中學(xué)習(xí)習(xí)慣的所謂好學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)講，考試取得高分。另一類(lèi)則類(lèi)似兩位母親的兒子那樣，無(wú)心學(xué)習(xí)，隨波逐流放縱自己，掛科成為常態(tài)。

從心理學(xué)角度看，后一類(lèi)學(xué)生通常是陷入到學(xué)習(xí)倦怠的情緒困擾當(dāng)中，學(xué)業(yè)成就無(wú)法激勵(lì)他們，學(xué)業(yè)挫敗也不能觸動(dòng)他們，拖延、抵觸和抗拒學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)倦怠是長(zhǎng)期高負(fù)荷學(xué)習(xí)壓力的反應(yīng)。不同人感受到壓力的壓力源可能各不相同，但最主要也是最關(guān)鍵的因素是他們從事著自己不喜歡或不情愿的活動(dòng)：工作或?qū)W習(xí)。

可以反過(guò)來(lái)理解，如果一個(gè)人從事著自己喜歡的活動(dòng)，他就不大能感受到壓力，充其量任務(wù)負(fù)荷高企時(shí)感受到累。累與壓力的區(qū)別在于，累了只要充分休息就能滿(mǎn)血復(fù)活，而壓力卻是無(wú)法通過(guò)單純的休息消弭。

事實(shí)上，兩位母親之所以焦頭爛額，一籌莫展，歸根到底她們成年的兒子并沒(méi)有擔(dān)負(fù)起自己人生的成長(zhǎng)責(zé)任，被動(dòng)地應(yīng)付家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的要求，唯獨(dú)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任。

因此，籠統(tǒng)地看，父母在家庭教育中，要更多地發(fā)現(xiàn)自己孩子的特質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)和幫助他適應(yīng)和取得學(xué)業(yè)上的成績(jī)。相對(duì)地，目前許多中國(guó)父母最容易犯的錯(cuò)誤就是只是按照自己的期望來(lái)要求和塑造孩子。如果孩子聽(tīng)話(huà)，學(xué)業(yè)順利，能考上985高校，父母就感到欣慰；如果孩子比較叛逆，學(xué)習(xí)上沒(méi)那么好，甚至糟糕，父母就會(huì)恨鐵不成鋼。

其實(shí)，即使中國(guó)式家庭教育教養(yǎng)出來(lái)的孩子，進(jìn)入高校是所謂的好學(xué)生，并不意味著他們就能自己承擔(dān)起成長(zhǎng)的責(zé)任，遇到與他們所熟悉的不同的社會(huì)情境，仍然會(huì)反映出適應(yīng)和發(fā)展的困難。

我給其中一位母親的建議是，放手讓孩子自己經(jīng)歷并負(fù)起責(zé)任來(lái)，不給他壓力，給他支持，讓他自己去感受和發(fā)現(xiàn)高校學(xué)業(yè)的價(jià)值和趣味。這本來(lái)應(yīng)該是在更早的時(shí)候就這么對(duì)待孩子，好在現(xiàn)在也不晚。

其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，成長(zhǎng)是孩子自己的事情，父母也好，教師也好，并不能越俎代庖；而成長(zhǎng)本質(zhì)上就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程，在適應(yīng)各種情境中不斷發(fā)現(xiàn)自己。父母對(duì)孩子的要求，也同樣建立在不斷發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中的孩子，他的特質(zhì)，他的興趣，他的天賦，并因勢(shì)利導(dǎo)地予以支持和幫助。（唐映紅）