留住鄉(xiāng)村教師是關鍵

教育作為立國之本、強國之基，歷來是黨和政府工作重心之一，習近平總書記更是把教育列為人民期盼“七個更”之首。但是作為農(nóng)業(yè)人口占比超過50%的大國，我國教育能否搞好，重點在農(nóng)村，關鍵在鄉(xiāng)村教師。現(xiàn)階段由于地域經(jīng)濟發(fā)展差異，教育資源不平衡，鄉(xiāng)村教育在我國仍然處于相對弱勢地位，鄉(xiāng)村教師也在教學、生活、身份認同、經(jīng)濟收入等各個方面都存在著一些困難和問題，一些鄉(xiāng)村學校更因為教師的流失難以為繼。據(jù)教育部公布統(tǒng)計數(shù)據(jù)指出，僅2010年至2013年間，中國的鄉(xiāng)村教師數(shù)量由472.95萬下降到330.45萬，流失140多萬，流失率達30%，鄉(xiāng)村教師流失已成普遍問題，嚴重影響了義務教育的實施。

我區(qū)作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教育水平整體落后，鄉(xiāng)村教育更是十分薄弱。雖然近年來區(qū)黨委、政府高度重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展，制訂實施鄉(xiāng)村教師支持計劃、12年義務教育、“三包”政策等，但是在價值觀逐漸物質(zhì)化的今天，加之部分農(nóng)牧區(qū)海拔高、自然條件惡劣等因素，仍然有許多人不愿意從事鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)。同時由于我區(qū)群眾受教育觀念落后、入學率低，鄉(xiāng)村教師在承擔著傳統(tǒng)教學任務的同時，更承擔著改變家長觀念、防止學生流失等工作，任務量大、工作責任重導致部分鄉(xiāng)村教師流失，如何讓鄉(xiāng)村教師留得住成為了一大難題。

筆者認為，留住鄉(xiāng)村教師，首先要加大鄉(xiāng)村教學環(huán)境建設。教師教書育人是天職，良好的教學環(huán)境是保障教學的基礎，試想一個教師在教學的同時還要考慮就餐、居住等基本因素，怎么能夠安心教學、拴心留人。

留住鄉(xiāng)村教師，經(jīng)濟收入也是不可回避的話題。受當前社會大環(huán)境的影響，收入是衡量一個人地位和能力的重要指標之一。鄉(xiāng)村生活、居住條件相對較差，物質(zhì)條件相對匱乏，鄉(xiāng)村教師收入基本來源于工資，與付出相比，鄉(xiāng)村教師收入相對較低。因此在無法改變自然環(huán)境的條件下，大幅度增加其經(jīng)濟收入，建立健全補貼機制，在職稱評定等涉及收入等方面給予傾斜支持是留住人的基礎條件之一。

鄉(xiāng)村教師的流失，固然有待遇、教學環(huán)境等多種物質(zhì)問題，但更為深層的原因在于日益增長的鄉(xiāng)村教師身份認同危機。近年來各類社會思潮涌現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師“文化人”象征、社會身份角色認同受到?jīng)_擊。因此要積極營造良好的社會氛圍，以多種途徑弘揚尊師重教的傳統(tǒng)文化，提高鄉(xiāng)村教師地位和身份認同，使鄉(xiāng)村教師成為受人尊敬的職業(yè)。