從"菜鳥"入手，學(xué)校體育的陽光工程

    “菜鳥教育”放棄錦標(biāo)從興趣入手

    在學(xué)校體育工作上，北京四中校長劉長銘提出了“菜鳥教育”的模式。劉長銘表示：“現(xiàn)在，很多中小學(xué)生參加體育運(yùn)動的機(jī)會有限，難以養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣。學(xué)校往往把學(xué)生體育工作的主要精力放在體育尖子生上，看重的是學(xué)校在某某運(yùn)動會上能拿到怎樣的成績和名次。這種現(xiàn)象顯然也是不正常的。”

    正是在這一背景下，北京四中提出了“菜鳥教育”模式，學(xué)校開展的各類體育活動都給所有學(xué)生提供平等參與的機(jī)會。劉長銘表示，四中“菜鳥教育”的思路最初是從學(xué)校橋牌隊(duì)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)上獲得的。

    據(jù)四中橋牌隊(duì)教師李周介紹：“今年年初，學(xué)校準(zhǔn)備開設(shè)橋牌課并組建學(xué)生橋牌隊(duì)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校采取了一種創(chuàng)新的形式，就是從‘零基礎(chǔ)’的學(xué)生中培養(yǎng)和選拔隊(duì)員。”

    李周先是在學(xué)校發(fā)放橋牌資料，隔一段時(shí)間后，大約有40名學(xué)生表示對橋牌感興趣并愿意參加學(xué)習(xí)活動。結(jié)合老師授課和學(xué)生自學(xué)、練習(xí)賽等形式，四中的橋牌隊(duì)就由一批毫無橋牌經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組建起來。

    不過，橋牌隊(duì)在參加北京市的一些比賽時(shí)，成績卻出人意料地好。據(jù)李周介紹，有兩名女生在學(xué)習(xí)橋牌幾個(gè)月后，就因出色的表現(xiàn)被招入了北京青年隊(duì)，其水平甚至超過了一些打橋牌多年的選手。

    四中橋牌隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)令校方感受深刻，并因此準(zhǔn)備將橋牌隊(duì)的“菜鳥發(fā)展模式”擴(kuò)展到學(xué)校體育和文藝的相關(guān)領(lǐng)域。

    劉長銘說：“過去，我們只著眼于少數(shù)體育特長生的競技成績，卻忽視了普通學(xué)生在體育運(yùn)動方面的發(fā)展前景。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生的體育興趣之門被打開后，他們的發(fā)展前景是不可限量的?！?/span>

    然而，對于很多學(xué)校而言，學(xué)生體育工作開展仍然只著眼于體育考試的分?jǐn)?shù)和學(xué)校運(yùn)動隊(duì)、特長生在競技比賽上的成績。劉長銘認(rèn)為，這是本末倒置。因?yàn)椋?dāng)廣大普通學(xué)生能夠獲得更廣泛的體育運(yùn)動參與機(jī)會時(shí)，體育考試的成績不必強(qiáng)求也可以達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)校的運(yùn)動隊(duì)還能夠獲得更多的人才。

    現(xiàn)在，在學(xué)校體育活動方面，北京四中有意識地淡化普通學(xué)生與體育尖子生之間的差距，學(xué)校開展的各類體育活動都?xì)g迎“零基礎(chǔ)”的“菜鳥”參加，唯一的要求就是要“有興趣”。

    劉長銘認(rèn)為，一個(gè)普通學(xué)生從“菜鳥”變成“行家”，是他人生的一個(gè)飛躍，對于學(xué)生的勇氣和挑戰(zhàn)精神也是一次巨大的促進(jìn)。

    參加體育運(yùn)動需要外力督促

    北京師范大學(xué)體育學(xué)院院長毛振明教授曾長期在日本學(xué)習(xí)、考察。他介紹說，日本開展學(xué)校體育時(shí)，突出“參加體育運(yùn)動是一個(gè)先受苦受累而后快樂的過程”和“通過體育運(yùn)動發(fā)掘潛力增強(qiáng)自信心”等原則，對于中國現(xiàn)在很多的學(xué)校體育教學(xué)而言，體育運(yùn)動可以給青少年帶來的這些影響和意義都沒有受到足夠的重視。

    由于家庭、學(xué)校和社會的刻意保護(hù)，中國的很多學(xué)生不愿參加有一定難度和風(fēng)險(xiǎn)的體育運(yùn)動，沖撞型的體育運(yùn)動更是被嚴(yán)格限制。實(shí)際上，如果體育運(yùn)動平淡無奇，參與者就不可能獲得享受挑戰(zhàn)的過程和對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，體育精神更無從談起。

    在日本，體育被作為提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)等素質(zhì)的重要手段。毛振明曾不止一次地看到，體育課對很多日本孩子來說是一個(gè)又苦又累的課程，很多孩子在雪地里赤腳跑步，但日本的學(xué)校、家長和社會從來不會因憐惜孩子而減少體育課數(shù)量或降低體育課的教學(xué)要求。

    毛振明表示，對于青少年來說，僅依靠自身的動力很難真正去養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣。為什么有強(qiáng)迫體育的說法？因?yàn)槿绻麤]有外力的督促，青少年可能很難實(shí)現(xiàn)從不自覺到自覺參加體育運(yùn)動這個(gè)過程。學(xué)校和社會無疑承擔(dān)著外力的作用。

    只有當(dāng)學(xué)生真正通過參加體育運(yùn)動的痛苦考驗(yàn)，他們才會享受到快樂，才有可能養(yǎng)成參加體育運(yùn)動的習(xí)慣，這也是他們增強(qiáng)自信心和鍛煉意志品質(zhì)的過程。

    現(xiàn)在，中國有一些學(xué)校在開展學(xué)生體育活動時(shí)進(jìn)行了新的嘗試，事實(shí)證明，扭轉(zhuǎn)學(xué)校體育工作中現(xiàn)行的一些弊端盡管面臨著大環(huán)境、教育體制等方面的諸多阻力，但并非不能實(shí)現(xiàn)。