教材編寫因何總不嚴謹

    孫臏時代就有輪椅了？古人衣襟是哪邊在上？唐代有訂裝成冊的圖書？……“我們現(xiàn)行的小學語文課本中，很多插圖有問題?！苯眨〕俏氖窅酆谜呃畋蛳壬o本報熱線打來電話，說起小學課本中的一些插圖，他充滿質疑，認為有些教材編寫得“太不嚴謹了”。（9月5日《山西晚報》）

    看到這則消息，很多讀者可能覺得納悶：由各領域專家和教授集體編寫，且經(jīng)多次修訂的教材，怎么會出現(xiàn)如此“低級”的錯誤呢？其實，不用納悶，如今教材出錯范圍之廣，形式之多樣，已遠超我等之想象。中小學課本里，把陜西、甘肅劃在華北地區(qū)；羅丹白外衣離奇變成黑西服；巴金穿著牛仔褲和夾克衫……

    但令人遺憾的是，盡管很多人為教材挑錯，出版社卻大多一如既往地“沉默是金”，或者辯解“硬傷只是皮毛傷，教材仍然很健康”，甚至還對質疑者采取扣帽子、打壓、封殺等錯誤做法。正是這種傲慢的態(tài)度讓教材一錯再錯。

    教材出錯，從表面上看，可能是編撰者水平不夠。刨根問底，其根源在于中小學教材管理上的高度壟斷化和權力化。在這套程序中，教材的編撰、出版、發(fā)行都由指定的出版社一手包辦，審核把關形同虛設，教材出錯在所難免。但很少有人想到，在這條高度壟斷的利益鏈末端，受害最深的，是沒有任何博弈能力的孩子。

    為小學課本挑刺，無非是想要讓孩子們閱讀到的是知識“正確”的課本，還有在未來的日子里，教材是否仍會“一錯到底”？因此，筆者以為，教材的編寫者、出版者和審批者除了必須嚴格盡到出版、發(fā)行、監(jiān)督管理的義務，確保教材少出錯誤直至不出錯誤之外，更要虛心地積極聽取質疑者的意見，在教學實踐中豐富教材、完善教材。否則，在孩子心中一旦種下錯誤的種子，付出的代價可能會是孩子的未來。